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viernes, 15 de marzo de 2013
jueves, 14 de marzo de 2013
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NEUROEDUCACIÓN
Neuroeducación es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Interdisciplina en tanto es la intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas, transdisciplina en cuanto es una nueva integración, absolutamente original de aquellas en una nueva categoría conceptual y práctica. Ello implica la formación de “neuroeducadores” con aquellos docentes interesados por la investigación en neurociencias y con los neurocientíficos interesados en la educación, es decir la neuroeducación abre la puerta a una nueva profesión y a un nuevo tipo de expertos
ARQUITECTURA CEREBRAL
· La Médula Espinal: Lleva la información desde el cerebro, transmitiéndola por todo el cuerpo. Se puede ver como la autopista de información del cuerpo.
· El Bulbo Raquídeo: Ayuda a controlar las funciones automáticas como la respiración, ritmo cardíaco, la digestión, etc. También funciona como una especie de estación de retransmisión de las señales que vienen desde y hacia el cerebro.
· El Puente de Varolio: Juega un papel importante en tu nivel de excitación, de conciencia y de sueño. También está implicado en el control de las funciones automáticas del cuerpo.
· El Cerebelo: Trata principalmente de controlar el movimiento. Ayuda a controlar la postura y el equilibrio, así como posibilita que la gente aprenda a moverse.
· La Amígdala: Ayuda a almacenar y clasificar los recuerdos cargados de emociones. Desempeña un papel clave en las emociones, especialmente en el miedo.
· El Hipocampo: Juega un papel clave en la formación de la memoria, así como en la clasificación de la información y en la memoria a largo plazo.
· El Hipotálamo: Controla muchas funciones corporales, incluyendo el apetito, la sed y el sueño. También juega un papel importante en el control de las emociones.
· El Tálamo: Es la estación de retransmisión del cerebro. Trasmite la mayoría de las señales sensoriales percibidas (auditivas, visual y del tacto) y ayuda a que se procesen en otras partes del cerebro. También juega un papel importante en el control motor.
· El Lóbulo Frontal: Es el centro de mando y de control de tu cerebro. Se encarga del razonamiento y la resolución de problemas, junto con el juicio y los impulsos. También ayuda a gestionar las emociones superiores tales como la empatía y la generosidad. Además, puede estar implicado en el control motor y la memoria.
· El Lóbulo Parietal: Ayuda a procesar el dolor y la sensación de tacto. También participa en la cognición.
· El Lóbulo Temporal: Ayuda a procesar la sensación del sonido, así como el lenguaje. También está implicado en las emociones, la memoria y el habla.
· El Lóbulo Occipital: Participa en la sensación visual y el procesamiento. Aquí reside la parte que controla e interpreta la visión.
· El Cuerpo Calloso: Es el puente neuronal que conecta los dos hemisferios del cerebro. Se encuentra en el centro mismo del cerebro.
Los videos y los juegos nos estimulan la parte del cerebro, la transmitiendo la información por todo el cerebro, nos ponen activos y estimula la creatividad, motivación.
DESARROLLO CEREBRAL
Los principales años de la vida son importantes para el desarrollo cerebral. Lo que suceda o no suceda, durante este periodo de tiempo marcara una gran diferencia. Jugar y hablar establecen conexiones entre las células cerebrales, así hay juegos y actividades para estimular el cerebro de modo que puede ayudar a motivarse para el aprendizaje. También, nuestro cerebro, fascinante, increíble, misterios, por qué si todos los individuos desarrollados normalmente poseen todas las partes importantes del cerebro, en teoría, todos los cerebros humanos deben funcionar de una manera similar. Sin embargo, sabemos que éste no es el caso real, encontramos que algunos individuos muestran claramente habilidades superiores. Seres humanos con habilidades cognitivas o de inteligencia superior, niños prodigio, genios, A pesar de numerosos experimentos aún no está claro si esta inteligencia elevada es congénita y tal vez hereditaria o se adquiere con la práctica.
La correspondencia fisiológica de estas actividades es el desarrollo neurológico de un niño a medida que crece consiste en la maduración de sus estructuras cerebrales. Un bebé al nacer viene dotado con una serie de reflejos primitivos que aseguran su supervivencia y unos órganos sensoriales que captan la información del medio para ayudarle en su adaptación al entorno. Gracias a los sentidos, el cerebro recibe información del medio que le rodea y esto es lo que realmente hacer crecer las conexiones entre las neuronas y potencia la maduración neurológica. Está comprobado que el juego aumenta las conexiones del área cerebral encargada del mismo, el sistema límbico. Esta área, propia de los mamíferos, es la que controla las respuestas emocionales y está muy relacionada con la memoria y, por ende, el aprendizaje.
Es posible desarrollar nuestro cerebro y aumentar nuestro grado de inteligencia, el cerebro es el órgano más característico del ser humano, aunque pocas veces nos paramos a pensar en la importancia que tiene dentro de la regulación de nuestras actividades cotidianas.
Así como los juegos y los videos nos estimulan la arquitectura cerebral tales como: El cerebro es uno de los órganos más complejos de nuestro cuerpo. Se compone de diversas partes que realizan funciones diferentes que desarrollan nuestro conocimiento y aprendizaje.
ENSEÑANZA DE LA PELICULA BLACK
Esta película me enseña que no importan los limites siempre hay una luz que se puede alcanzar con esfuerzo, hay que moldear la vida quitando los sobrantes lo que no nos deja superar y volviéndola en una vida exitosa y feliz es decir auto realización a pesar de las dificultades, todos tenemos diferentes técnicas de aprendizaje solo es encontrar, estimular y comprender cuál es, porque no hay nada imposible es solo esforzarnos para logarlo.
LA MOTIVACIÓN DE APRENDER PARTE 2
PARTE 2
Colocándose como objetivo principal desarrollar la metacognición y a enseñarle a deletrear y a reconocer palabras, esto se alcanzaba con esfuerzo mental, lo que llevo al profesor a hacer estrategias adecuadas para conseguir los objetivos plateados y obtener como resultado una estudiante cognitiva sabiendo qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender, la niña estaba cambiando su comportamiento pero no demostraba mucho aprendizaje en el reconocimiento de palabras, Michell estaba confundida y la última noche ya cuando iba a llegar el señor McNally, su madre estaba preocupada porque sabía que si su esposo veía al profesor se enojaría y así fue el señor Paul vio al profesor Debraj e inmediatamente lo despidió de su casa, pero de repente Michell empezó a reconocer y a deletrear las cosas que a su paso tocaba y sentía, fue ahí cuando el profesor se dio cuenta que había alcanzado su objetivo y había desarrollado la neuroeducación ya que había desarrollado el cerebro y su funcionamiento aportando conocimientos fundamentales acerca del aprendizaje, en la memoria y en la enseñanza estimuladas y fortalecidas en el aula, este conocimiento es indispensable para la innovación pedagógica y transformación de su aprendizaje y fue así que por fin sus padres se sentían orgullosos y felices ya que Michell había desarrollado sus otros muchos sentidos, Debraj había hecho una gran labor con Michell ella ya era una niña educada, tenía otra perspectiva de la vida, demostrando fortaleza, constancia y deseos de superación a pesar de sus limitaciones nunca se desistió, siempre estuvo acompañada de su profesor Debraj, Michell siguió sus estudios y nunca desistió de su meta, luchando y perseverando en la universidad ya después de mucho tiempo Michell sentía algo muy fuerte por Debraj pues él fue el único que persistió y lucho con ella y el día del matrimonio de su hermana ella quería experimentar un beso y le pidió al profesor un beso y le pregunto que si la amaba, pero en esta ocasión fue desastrosa el profesor se sentía viejo y empezó a perder la memoria y se fue, Michell siguió sola superándose hasta que se pudo graduar y después de muchos años Debraj volvió y había olvidado todos los recuerdos y sufría de anzahimer pero Michell le empezó a enseñar todo lo que él le había enseñado a ella con esfuerzo empezó a aplicar las mismas estrategias de metacognición, neuroaprendizaje y neuroeducación, Debraj desarrollo las partes del cerebro tales como la medula espinal, el bulbo raquídeo, el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el tálamo, el lóbulo frontal, el lóbulo parietal, el lóbulo temporal, el lóbulo occipital, el cuerpo calloso y los hemisferios, Debraj recordó todo y se coloco feliz, empezó a bailar y a deletrear palabras como algún día lo hizo Michell.
Colocándose como objetivo principal desarrollar la metacognición y a enseñarle a deletrear y a reconocer palabras, esto se alcanzaba con esfuerzo mental, lo que llevo al profesor a hacer estrategias adecuadas para conseguir los objetivos plateados y obtener como resultado una estudiante cognitiva sabiendo qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender, la niña estaba cambiando su comportamiento pero no demostraba mucho aprendizaje en el reconocimiento de palabras, Michell estaba confundida y la última noche ya cuando iba a llegar el señor McNally, su madre estaba preocupada porque sabía que si su esposo veía al profesor se enojaría y así fue el señor Paul vio al profesor Debraj e inmediatamente lo despidió de su casa, pero de repente Michell empezó a reconocer y a deletrear las cosas que a su paso tocaba y sentía, fue ahí cuando el profesor se dio cuenta que había alcanzado su objetivo y había desarrollado la neuroeducación ya que había desarrollado el cerebro y su funcionamiento aportando conocimientos fundamentales acerca del aprendizaje, en la memoria y en la enseñanza estimuladas y fortalecidas en el aula, este conocimiento es indispensable para la innovación pedagógica y transformación de su aprendizaje y fue así que por fin sus padres se sentían orgullosos y felices ya que Michell había desarrollado sus otros muchos sentidos, Debraj había hecho una gran labor con Michell ella ya era una niña educada, tenía otra perspectiva de la vida, demostrando fortaleza, constancia y deseos de superación a pesar de sus limitaciones nunca se desistió, siempre estuvo acompañada de su profesor Debraj, Michell siguió sus estudios y nunca desistió de su meta, luchando y perseverando en la universidad ya después de mucho tiempo Michell sentía algo muy fuerte por Debraj pues él fue el único que persistió y lucho con ella y el día del matrimonio de su hermana ella quería experimentar un beso y le pidió al profesor un beso y le pregunto que si la amaba, pero en esta ocasión fue desastrosa el profesor se sentía viejo y empezó a perder la memoria y se fue, Michell siguió sola superándose hasta que se pudo graduar y después de muchos años Debraj volvió y había olvidado todos los recuerdos y sufría de anzahimer pero Michell le empezó a enseñar todo lo que él le había enseñado a ella con esfuerzo empezó a aplicar las mismas estrategias de metacognición, neuroaprendizaje y neuroeducación, Debraj desarrollo las partes del cerebro tales como la medula espinal, el bulbo raquídeo, el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el tálamo, el lóbulo frontal, el lóbulo parietal, el lóbulo temporal, el lóbulo occipital, el cuerpo calloso y los hemisferios, Debraj recordó todo y se coloco feliz, empezó a bailar y a deletrear palabras como algún día lo hizo Michell.
martes, 12 de marzo de 2013
EL LÓBULO TEMPORAL
El lóbulo temporal es una parte del cerebro, localizada
frente al lóbulo occipital, aproximadamente detrás de cada sien, que desempeña un papel
importante en tareas visuales complejas, como el reconocimiento de caras. Es la
"corteza primaria de la audición" del cerebro. El lóbulo
temporal se ocupa
de varias funciones, incluido el lenguaje. Cuando se escucha música, o habla a alguien
esta región está tratando de descifrar la información. El procesamiento de información de audio y
memoria auditiva se gestionan aquí.1 Es decir, recibe y procesa información procedente
de los oídos, también contribuye al equilibrio, y regula emociones y
motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.
LA MOTIVACIÓN DE APRENDER PARTE 1
LA MOTIVACIÓN DE APRENDER
Michell McNally era una niña ciega y sorda por lo
que a sus padres se les dificultaba comprenderla y lidiar con ella, su padre
era frio, la trataba y pensaba que su hija era un animal, fue el primero en
rechazarla pues no sabía manejar la situación, los hijos son una bendición de
Dios y el señor McNally la rechazaba era rudo con Michell y pensaba dejarla en
un manicomio porque para él no podían ser felices si Michell estaba, pero ella
no veía ni entendía nada, al contrario de la madre siempre le demostró amor y
cariño y la apoyaba, ella sufría en silencio al ver la crueldad de su esposo
con su hija puesto que ella daba todo por su hija, Michell no sé comunicaba con
nadie, volviéndose rebelde y salvaje, causaba problemas ya ni control tenía la
dejaban hacer su voluntad, no tenia limites y al ver que esta situación se les
salía de las manos, decidieron buscar ayuda de un profesor con experiencia en
el tema de niños ciegos y sordos, es una especie de mago que transforma vidas
utilizando métodos poco comunes en el aprendizaje, pero que dan resultados,
Debraj le enseño a Michell el neuroaprendizaje
ya que este tiene como propósito fundamental enseñar a leer y escribir también
el estudio de las funciones neurológicas en el proceso de aprendizaje, así como
su fisiología y las implicaciones que puede tener una lesión en determinada
zona del cerebro, Debraj el profesor con esfuerzo y dedicación acompaña y
ayuda a Michell en su educación y en el camino hacia la luz , pero este es
severo al ver el comportamiento de Michell por lo que Paul su padre lo despide,
pero el profesor lo ignora y aprovecha un viaje de negocios del señor McNally y
se queda en la casa, convenciendo a la señora Cathy McNally de que en esos 20
días le iba a enseñar y acompañar a Michell en el aprendizaje.
NEUROEDUCACIÓN
Neuroeducación es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Interdisciplina en tanto es la intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas, transdisciplina en cuanto es una nueva integración, absolutamente original de aquellas en una nueva categoría conceptual y práctica. Ello implica la formación de “neuroeducadores” con aquellos docentes interesados por la investigación en neurociencias y con los neurocientíficos interesados en la educación, es decir la neuroeducación abre la puerta a una nueva profesión y a un nuevo tipo de expertos
NEUROAPRENDIZAJE
el neuroaprendizaje es por definición un proceso continuo que reconoce al individuo, comprende la multiplicidad de sus habilidades, visiona sus recursos, y por tanto, gestiona el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona. el contexto de aprendizaje desde la perspectiva cerebral establece el éxito en la red de gestores, en las poderosas conexiones, en los sistemas cooperativos definiendo al sistema intrapersonal e interpersonal como el responsable, mientras los roles de facilitación del aprendizaje, se distribuyen en una red.
NEUROAPRENDIZAJE
Neuroaprendizaje
Hoy en día en nuestra sociedad es muy poco de lo que se habla o se sabe del neuroaprendizaje y como esto puede ayudar a niños, niñas, jóvenes y adulto a mejorar en el aprendizaje. El neuroaprendizaje es una disciplina derivada de la neurociencia, que tiene como propósito fundamental el estudio de las funciones neurológicas en el proceso de aprendizaje así como de sus ubicación fisiológica y las implicaciones que puede tener una lesión en determinada zona del cerebro. Esta disciplina nació de la conjunción de varias ciencias como la Neurobiología, Psicología, Pedagogía y la PNL (Programación Neurolingüística) entre otras más.
El neuroaprendizaje mas bien nos dice que
como se está aprendiendo y como se educa el cerebro. La evolución
del cerebro para educar y ser educado abre un espacio de posibilidades en el
escenario pedagógico. El cerebro determina lo que puede ser aprendido, cómo,
cuánto y con qué rapidez. Muchos son los mecanismos cerebrales que subyacen al
aprendizaje y la memoria, los efectos de la genética, el entorno, la emoción y
la edad en el aprendizaje brindan la oportunidad para transformar
las estrategias educativas e idear programas que optimicen el aprendizaje.
METACOGNICIÓN
Metacognición
La
Metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones
educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:
- La
metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
- El
aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
- Cada
persona tiene, de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas
veces en forma inconsciente.
De acuerdo a los métodos utilizados por los
docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias
metacognitivas de los alumnos y alumnas.
La metacognición posee cuatro características que
la identifican:
- Llegar
a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
- Posibilidad
de elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.
- Autoobservación
del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas.
- Evaluación
de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.
Siguiendo
las características recién presentadas, la metacognición reqiere saber qué (objetivos) se quiere conseguir y saber
cómo se lo
consigue (autorregulación o estrategia).
Entonces,
podemos decir que un estudiante es cognitivamente maduro cuando sabe
qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender.
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